对教师培训提高的四条建议
师资是立教之基，兴教之本，强教之源。没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。毋庸置疑，加强教师培训、提高教师素质工作，就是提高教育质量、办人民满意教育的根本性工作。教师培训提高的主阵地在学校，主渠道在校本研修。对此，我提四点建议，以供大家参考。
1.建立评价，解决导向问题。建立教师学习评价机制，把教师学习情况纳入评价，是促进教师不断学习与提高的积极导向。在评价时要努力实现三个转变：一是由静态到动态的转变。在评价时既要看教师现有学习水平，也要看教师学习的过程，更要看教师学习的态度与发展趋势；二是由数量到质量的转变。在评价时不能只看教师记了多少学习笔记，写了多少学习体会等学习数量，要着重看教师在思想上受到什么启发，在专业知识上有什么更新，在教学方法上有什么变化等学习质量；三是由理论到实践的转变。在评价时不能只看教师理论水平提高了多少，关键要看教师在教学实践中运用了多少，要看课堂教学是否发生了改变，教学质量是否得到了提高。
2.联系实际，解决两张皮问题。小学、中学各有各的问题，农村、城镇各有各的困难，不同学科也各有各的需求，校本研修培训如果“一刀切”、“一锅煮”，就会脱离教育教学实际，就会出现研训、教学两张皮的问题。因此，作为校本研修培训组织者，要认真培训需求分析，科学谋划教师培训工作。对共同需求，可以采取较大规模的通式培训，对部分需求，可以采取分层次、分区域、分学科、小规模的针对性培训，对个别需求，可以采取“一对一”、“点对点”的培训。
3.创新形式，解决低效问题。哈佛大学桑德教授指出：学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。我们大多数校本研修培训，常常是少数教师在灌输，多数教师在恭听，总是少数教师在思考，多数教师在等待，这样的培训难以触发教师的思考，必然不会取得良好的效益。因此，要改变单纯“一人讲多人听”的教师培训模式，积极开展多种形式的培训活动，在教学活动中点拨教师，在教学研讨中引导教师，在教学展示中培训教师，充分发挥教师在培训中的主体作用，让教师积极思考问题，主动探索解决问题，提高教师培训效率。
4.丰富内容，解决修身问题。教师的精神修养往往决定着教师的职业道德、专业知识及职业技能，决定着教育的生态品质。然而我们的很多教师都是在精神修养缺失的教育中，完成了幼儿、小学、中学直至大学的学习，少有修身养性的教育引导。及至他们走上教师岗位，我们常常重视的是教师外显的师德、知识与技能的培训，也同样忽视了教师精神修养的教育和培训。故此，很多教师长期存在心灵营养不良的问题一直没有得到解决。目前教师精神修养的培训已是刻不容缓，它在很大程度上比师德、知识与技能的培训更为紧迫。因此要丰富校本研修内容，既要开展教育思想的培训，也要开展职业道德培训，还要开展专业知识与教育技能培训，更要增加教师精神文化培训，切实帮助教师解决好修身问题，提高教师精神品质。
（文/镇安县丁吉念）