《小数的初步认识》教学设计
[教学目标]
1、结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读、写小数。
2、能结合生活实际以元、米为单位初步了解小数的含义。
3、培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。
[教学重点]：会读写小数，初步理解小数的含义。
[教学难点]理解小数的含义。
[教学准备]教：具：多媒体课件。学具：学习任务单、答题纸。
[教学过程]
一、情境创设，引入小数
同学们，因为疫情防控的需要，我们来到学校第一件事要干什么？对，测量体温。 这是同学们的体温记录单，这些数跟我们以前学过的数相比，有什么不同？（多了一个 小数点），像这样的数，我们把它称之为小数，这节课我们就来初步认识小数。（出示课
题：小数的初步认识）
二、 合作探究
1、 认识小数的组成。
同学们看这些小数，比我们以前学过的数，多了一个点，这个点叫什么？这个点叫 小数点。小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，所以说小数有哪几部分
组成？
生：整数部分，小数点，小数部分
2、 读小数。
（1）你会读小数吗？谁起来读一读？（课件出示几个小数）。生读。
同学们都读得非常准确，谁能告诉大家怎样读小数？生答。
总结小数读法：小数点左边的整数部分，按整数的读法去读。小数点右边的小数部
分，要依次读出每一个数字。
（2）巩固读法：再读小数（课件出示小数）。
（3）小明家里也有小数（出示情境图），谁起来读一读？
3、写小数。
同学们会读小数了，那会写小数吗？（课件出示）。同学们在答题纸上写一写。
请两名学生到黑板上写。
师：你给同学们说一说，怎样写小说？生说。
总结小数的写法。强调：小数点的位置。
三、 小数的意义
1、理解一位小数的含义
（1）认识0 . 1米。
出示情境图，踢脚线的宽度是0.1米，你知道0.1米有多长吗？学生回答。
我们一起来看看（课件）。
师：这是一把米尺，它的长度是1米，把1米平均分成10份，每份是多少？
生：10厘米，也是1分米。
师：为什么是1分米？
生：因为1米等于10分米，所以1份就是1分米。
师：用分数怎样表示？（生：1/10米），用小数表示为0.1米。
师：所以0.1米就是把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米
（板书：1分米=1/10米=0.1米）
（2）认识0.4、0.5、0.7米。 师生一起交流：
4 分米就是4份，用分数表示为4/10米，用小数表示为0.4米。
（板书：4分米=4/10米=0.4米）
5分米就是5份，用分数表示为5/10米，小数是0.5米。
（板书：5分米=5/10米=0.5米）
7 分米就是7份，用分数表示为7/10米，小数是0.7米。
（板书：7分米=7/10米=0.7米）
2、理解两位小数的含义
（1）认识0.01米。
师：同学们，想一想0.01米，0.55米有多长？生答。
师：（课件）我们把1米平均分成100份，每份是多少？生：1厘米。
师：用分数怎么表示？生：1/100米，为什么是1/100米？
1/100米用小数表示为0.01米。
总结：把1米平均分成100份，每份是1/100米，也就是0.01米。
板书：1厘米=1/100米=0.01米
（2）认识0.55米。
把1米平均分成100份，55份是55/100米，也就是0.55米。（课件）
板书：55厘米=55/100米=0.55米
3、区分一位小数和两位小数。
（1）认识一位小数和两位小数。
一位小数可以写成十分之几，两位小数可以写成百分之几。
（板书：十分之几、百分之几）
（2）小游戏：比比谁的反应快。
老师说分数，学生说出对应的小数。老师说小数，学生说出对应的分数。
4、 借助人民币深化认识小数。
（1）0 .2元是多少？
师生交流。
课件出示：这是1元，1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，用分数表
示是1/10元，用小数表示就是0.1元。
2角，分数表示是2/10元，小数是0.2元。
所以：0.2元=2/10元=2角
（2）0. 15元表示多少？
课件出示：1元=100分，1分=1/100元=0.01元
15分=15/100元=0.15元
四、 巩固应用。
知识大闯关
1、 第一关：看图写出分数及小数。
2、 第二关：填一填。
3、第三关：在数轴上标小数
五、 了解小数的历史。（播放视频）
六、 全课总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ （学生谈收获）
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